《整车底盘系统装配与检测》课程是汽车制造与检修专业的专业核心课程，通过本课程的学习，学生能够以独立或小组合作的形式，在教师的指导下或借助作业指导书，制订出整车底盘装配的作业计划，在规定的时间内完成上述计划并检查反馈。在完成计划的过程中，能穿戴好劳保用品，使用工具、设备等符合劳动安全规定，能正确地理解工作要求，具备一定的交流合作能力，对已完成的任务进行记录、存档和评价反馈, 是为学生进入汽车整车生产企业打下良好的基础。

本课程采用了工学结合这一不同于学科系统化的课程模式。该课程的构建是源于整车生产厂底盘装配生产线，工厂整车底盘装配流水作业线的顺序：动力总成及外围附件、前悬架总成、后悬架总成、底盘与车身合装，本课程按照工作岗位、工作过程导向来构建，学生在工作页学材的引领下，在真实的工作环境下、在老师的组织和指导下，主动完成学习任务，整体化的学习理论知识和实践知识，特别是工作过程知识，从而形成综合职业能力和职业认同感。

让学生在接近企业生产的真实情境下去学习、去获取知识，这更有利于人的职业生涯成长。

本课程具备以下几个特色：

1.遵循科学的研究途径

以典型工作任务为依据设计课程内容，学习项目对接工作内容。具体到本课程，是在整车生产厂中底盘装配线上抽取的典型工作任务：动力总成、前悬架总成、后悬架总成、底盘与车身的合装。学习项目按照由易到难、由点到面和生产的先后顺序排列，符合工作过程知识认知规律。

2.教学模式先进，教学效果显著

采用工学结合一体化的教学模式和灵活多样的教学形式，激发学生的学习兴兴趣，学生参与性强，师生互动性好，达成更好的教学效果。

3.注重培养学生的综合职业能力

采用小组合作、任务引领、方案分析等多种方式，引导学生自主学习，调动了每个学生的积极性，也形成了很强的团队凝聚力，很好地培养了学生沟通表达能力、团队合作精神。

4.学生学业评价方式多样化，评价主体多元化

本课程采用形成性评价和总结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合的考核方法，在评价过程中更重视定性的评价，评价的主体由学生自己、小组成员和老师组成，着重于职业综合能力的考核。

5.校企合作共同开发精品课程

企业实践专家通过参与企业调研，参加实践专家访谈会、专业建设指导委员会和本精品课程的建设等多次会议，参与制定人才培养方案和核心课程课程标准，深入参与课程建设。使教学项目贴近实际工作，实现学习与工作的对接。

6.融入企业元素，增加生产节拍的训练

每一个汽车整车生产厂，在每一道工序中都会有生产节拍的要求，这是企业满足客户需求的有力保证，本课程在后悬架总成安装项目中增加了生产节拍的训练，希望通过这一环节的训练，让学生尽早意识到效率的重要性，为成为一名职业人打下基础。

经过3年的开发与实践，本课程取得了良好的实践效果。

在学生培养方面，提高了学生的培养质量，社会认可度高

经过精品课程建设，我校汽车制造与检修专业学生的培养质量有了明显提高，具体表现在：

1、学生综合职业能力显著提升，就业质量高

通过本课程学习，大部分学生能掌握汽车整车生产企业的底盘装配线上主要技能点，包括动力总成、前悬架总成、后悬架总成和底盘与车身的合装，为学习常见车型相关作业奠定了知识和技能基础。学校大部分汽车制造与检修专业的学生在第三学年通过面试，进入广汽本田、广汽丰田、广汽传旗和广汽菲克等大型的整车生产厂进行实习和工作。学生的综合职业能力得到企业的高度认可，各生产企业对实习生和毕业生的总体评价很好，社会影响日益显著。

2、参加技能竞赛获奖多。

汽车制造与检修专业学生参加广州市学生技能竞赛，取得了较好的成绩。近3年我校汽车制造与检修专业学生获得广州市一等奖2个，二等奖8个，三等奖11个。

3、学生全面发展。

汽车制造与检修专业学生参加学校举行的各项活动中表现出色，如12·9大合唱、篮球比赛、文艺汇演、田径运动会等等活动中获奖率有明显提高，学生在身、心、体都得到全面发展。

4、学生考证率高

15届汽车制造与检修专业6个班学生（共274人）参加广州市技能鉴定中心组织的钳工中级资格证书考试，通过率为97.8%，通过率有明显提高。

在师资团队培养方面，促进专业队伍教科研能力的提升，教学成果累累

参加精品课程建设的教师团队通过企业实践、学习教学理论、践行教学实践，专业能力、教学能力和教研水平都得到发展。

1、课题组教师主编和参编了5本教材，分别在人民交通出版社和高等教育出版社出版。

2、本课程组中的8位学校教师均为本课程开发和教学的骨干力量，一直担任本课程的主讲教师。通过课程开发和教学实践，极大地促进了课程开发组成员的成长。课题组成员有二位是广州市中小学优秀教师，一位广州市中小学优秀班主任，一位广州市优秀指导教师；课题组成员主持申报的“携手广汽，基于工作过程导向的中职汽车制造与检修专业课程改革与实践”获得了广州市教育成果二等奖，在全国和广东省说课比赛中共获一等奖1人次和3人次、全国二等奖1人次等等。

课题组多位老师在课题建设期间，还主持和参与了与精品课程相关的5个课题研究。