《燃气基础》课程是燃气专业的职业入门课程，是燃气专业的专业基础课程。根据职业入门典型工作任务确定燃气基础课程目标为:学完本课程后学生能初步建立专业学习兴趣，对燃气行业、燃气企业和就业岗位有基本认识，具备专业核心课程学习的知识平台，在专业人士的清楚指导下能完成基础或简单的专业工作。
本课程采用了行动导向教学法的课程模式。
运用行动导向教学法原理，结合学生综合职业能力培养的需求和学习基础、课程特点，课题组在多年教学实践基础上，通过专家研讨、文献资料查阅，同行间的学习交流等多角度多途径论证确定课程每个学习任务的微观结构：由任务描述、任务目标——【实施过程】任务书和完成任务步骤——【行动锦囊】——【拓展学习】——【评价反馈】（学习自测题 、学习评价）五部分组成。
师生在明确学习任务和任务目标的前提下通过任务书和完成任务的步骤建立教学实施基本轨道，引导教学实施遵循行动导向教学理念的开展。考虑中职学生学习能力，任务书设计深入浅出，将难点分散，选用实际工作中的任务或学习活动中情景或典型案例作任务书，内容精炼，通俗易懂，实用性、针对性强。由于完成每个学习任务都需要有新的知识或技能作支撑，所以学习锦囊为学生提供了学习新知的平台，学生也可通过网络和实践参观考察学习新知；拓展学习予以拓宽学生视野；评价反馈中的自测题帮助学生巩固学习得到的知识；评价由学生自评、小组评价、教师对小组评价三部分组成，从预习、参与活动积极性、团队协作精神、课前整理准备、学习效果等方面对学生进行个体和所在小组集体的评价，促进学生个体和小组团体学习主动性发挥，良好职业素养的培育。
本课程具备以下几个特色：
1．课程建设源于专业教学改革的土壤，持续改进、集腋成裘
1）本课程建设经历了10多年的教学改革与积淀，内容、教学方法、评价形式等持续实践、改进、创新与完善，到达水到渠成效果。
2)与专业教学改革同步进行，将课程建设与专业改革融为一体、为课程建设提供了深厚的专业文化基础，同时对课程建设开展企业调研、专家访谈、课程研讨、同行交流等提供了有利支撑。
3）专业课老师全面参与，多角度、多层次信息、思维的汇集，对教学衔接、教学安排提供了充分的保障。
2．课程理念先进，体现专业特色，学校校企合作办学文化内涵
1）课程引入了燃气文化、燃气企业文化，从职业入门的角度出发建设课程，便于学生一入学就开始建立职业概念，打破了以往专业基础课程对专业人数功能上的局限性，较好地促进学生在中职学习阶段较快树立职业目标，明确努力方向。
2）本课程以燃气行业一线主要岗位职业入门中典型共性的工作任务为核心内容，在学习领域课程理论的指导下，利用实践专家研讨会等工具研究开发本课程。教材以“学习任务-任务书”两级作为课程微观结构呈现的方式和载体，做到“教、学、做”一体，体现“学习就是工作，工作就是学习”的先进职业教育理念。课程围绕培养学生综合职业能力，打造学生的核心竞争力这个中心，培养职业入门阶段应具备的综合职业能力，课程定位准确。
3．课程教学资源多维化，拓展师生教与学空间
本课程实施在教学实施中，为学生提供尽量真实的工作环境，学生教材是学生的主要学材，在技能教室还提供电子资料。此外，课程还构建了网络教学平台，学生在丰富的平台资源进行自主学习，做到教材、学材互为补充，软件、硬件相互配套，纸质、电子资料和网络资源丰富。多维度、多形式的的学习媒体实现拓展教师教和学生学习空间的效果。
4.采用行动导向教学方法，成效明显
课程采用理论实践一体化的教学模式和灵活多样的行动导向教学法，小组合作、任务引领、方案分析等教学方式，有效激发了学生的学习兴趣，调动了每个学生的积极性，学生参与性强，师生互动性好，也形成了良好的团队意识，很好地培养了学生沟通表达能力、团队合作精神，达成了很好的教学效果。
5．创新学习评价方式，促进学生发展
课程实施多角色、过程性评价，学业评价方式多样化，评价主体多元化，着重于职业综合能力的考核。通过学生自评促进学生自我反思、通过小组评价、老师评价激励学生努力做好，采用过程考核和结果考核相结合、定性评价与定量评价相结合的考核方法，是评价切实可行。新的评价方式有力撬动学生学习的欲望，对学生学习习惯的培养、综合职业素养的养成起到良好的促进作用。
6. 教学质量提升、示范引领
（1）毕业生的综合职业能力得到企业的高度认可，毕业生就业率连续多年保持100%，双证书率达到92%，专业对口率达到90%以上，为我省燃气行业的快速发展培养了一批优秀一线技能行人才。燃气专业学生在参加市、省、行业类的专业技能竞赛中取得成绩优异。
（2）燃气基础课程在同类学校中属于首次公开发行，也是职业教育职业入门课程建设的一次创新，值得兄弟学校借鉴，起良好示范作用。课程也可以作为行业企业职工入门培训教材，为企业职工入职培训创设更好基础。
经过3年的开发与实践，本课程取得了良好的实践效果。
1.理论上创新，推进课程改革
建立了燃气专业职业入门课程开发技术路线，并有效实施，取得成功，是对职业教育基于工作过程系统化的工学结合课程建设理论的一次实证研究与证明；课程建设形成的成果与经验值得兄弟学校借鉴学习。
2.建立了齐全、丰富的燃气基础课程教学资源，促进教学与交流
建立了“燃气基础”课程标准、课程教学实验方案、课程教学实验研究报告、课程教学实施方案、教学评价等系统教学文和技能点操作教学视频、教学设计、课件、练习及考核题库、教学案例、拓展学习资源包等丰富的教学与课程学习资源，有效促进课程学习与交流。
3.教学方法创新，促进教学效果提升
每个学习任务已为行动导向教学法的实施建立了轨道，学生易学、教师易教，教学实施表明，课堂学习氛围好，学生综合素养得到培养，大部分学生通过本课程学习能进行燃气户内管压力测量，会燃气用户用气计量，会液化石油气瓶装供气系统安装，会选择民用燃气用具，会进行简单的故障处理，课程教学效果明显，大部分学生具备了职业入门能力，同时为学习其它专业课程学习奠定了知识和技能基础，课程教学目标有效达成。
4．学生综合职业能力提升，就业质量提高
通过几年的课程建设、教学改革与实践，教学质量大幅提高，燃气专业学生在参加市、省、行业类的专业技能竞赛中成绩优异。毕业生的综合职业能力得到企业的高度认可，各燃气企业对实习生和毕业生的总体评价很好。毕业生就业率连续多年保持100%，双证书率达到92%，专业对口率达到90%以上。
5. 提升了教师业务水平，培养了一批专业骨干教师
本课题组的9位学校教师均为本专业的教学骨干力量，既有担任本课程的主讲教师或校企合作中的培训讲师，也有侧重实训教学的双师型教师。陈春花教师担任了港华校企合作项目负责人，高培文老师担任实训中心燃气实训部部长，黎澄与老师担任2015年广东省燃气行业技能竞赛总裁判长。通过课程开发和教学实践，大家的专业技术知识、专业技能更加全面，教学理论修养得到加深，学会了课程开发建设的路径、方法、技术，进一步提高了驾驭课程教学的本领，成为课程教学和管理能手，取得了一大批教学成果。冯晶老师辅导的学生在省、市技能竞赛中获得一等奖；张燕文副校长多次在省市专题会议上发言为同行介绍学校课程建设与改革经验，课题主持人吴爱珍为学校教务科长，主持对教学与教学管理有较深入的研究，发表了多篇论文。课程组9位教师共发表了二十多篇论文并获多种表彰。
